张东宾
中央戏剧学院的师生们，在一所中学的舞台上演绎着情景话剧《非标准·答案》。演出正酣时，一幕意想不到的场景出现了——邀请台下的学生上台，亲自改写故事的结局。一位初三学生和父母间关于是否继续参加漫画社活动的争执，在学生们的即兴改编中找到了新的解决方向。有的同学让剧中的“叛逆少年”说出心底的话，有的同学增设了老师角色，尝试调解亲子间的矛盾。这样一堂别开生面的戏剧课，让学生们在扮演角色、改编剧情时，既勇敢地表达了自己，又学会了换位思考。
戏剧，作为美育的重要形式，在挖掘学生潜能、塑造健全人格、培养团队精神等方面，都发挥着显著的作用。
投身戏剧活动，学生能更真切地去感知世界、抒发情感。以中戏师生联手举办的亲子戏剧公益活动为例，“自然感官”游戏中，家长和孩子闭眼聆听风声穿过树叶，触摸岩石的粗糙与平滑，随后用肢体动作表达各自的感受；“听心跳辨颜色”游戏中，孩子依偎在父母怀中，倾听心跳的声音，并努力用色彩来形容这份感觉。在这样一系列活动中，参与者通过感知自然、感知他人，逐渐认识了自己，也理解了周围的世界。
戏剧实践还能为学生带来丰富的人生体验，在角色扮演与情感交融中，帮助他们塑造健全人格。戏剧是人生的缩影，舞台上的每一次排演，都能让参与者得到深刻的感悟。即兴表演、情景模拟等形式，为学生构建了一个充满想象力、既安全又充满挑战的实践空间。在这个舞台上，他们可以尝试不同的人生角色，抒发内心的情感，学习应对各类问题，从而有效提升情绪调控力、社会适应力以及心理承受能力。
不仅如此，戏剧还是一门综合性的艺术，参与戏剧活动能够促进学生全面发展。无论是创作一部完整的剧目，还是表演某个片段，从构思创意到编写剧本，从导演排练到设计舞美，都需要学生们分工合作，既有个人发挥的空间，又要紧密结合，密切协作。在创排的全过程中，学生的团队协作能力、沟通技巧、问题解决能力，都能得到充分的锻炼和提升。
美育的核心理念，并非仅仅是传授艺术技能，更重要的是进行情感的熏陶、健全人格的养成、团队精神的培育。如今，戏剧已被纳入众多学校的美育课程，但相关资源在地区、城乡、校际之间仍存在差距。要让戏剧发挥其应有的美育价值，就必须在课程设计、师资培养、活动组织、剧目创作等多方面持续投入，将美育的种子播撒到更广阔的领域，让更多的学生通过戏剧，看见更宽广的世界，滋养心灵，实现以美育人、以美化人、以美培元的目标。
（作者单位：中央戏剧学院）
《人民日报》
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