顾明远先生担任中国教育学会名誉会长，同时也是北京师范大学的资深教授。
2026年7月22日，全国基础教育工作会议在北京举行。会议详细传达了习近平总书记对基础教育工作的重要指示，为推动基础教育实现高质量发展提供了行动指南。
在教育强国建设的进程中，基础教育的重要性日益凸显，它不仅具有基础性作用，还关乎全局发展与先导地位，是培养高素质人才的基石。最近，两位中国籍青年数学家成功斩获菲尔兹奖，这一喜讯反映出中国教育的显著进步，也证明了我国有能力培养出顶尖创新人才。然而，这样的成功案例目前还相对较少。要建设教育强国，实现中国式现代化，需要更多拔尖创新人才的支撑。
基础教育的主要任务是为培养拔尖创新人才奠定基础。只有根基牢固，学子们将来才能获得更广阔的发展空间。近年来，我国基础教育取得了长足的进步，许多优质学校积累了丰富的办学经验。尽管如此，应试教育带来的学生负担加重、创造力培养不足等问题尚未得到根本解决。清华大学钱学森班及深圳零一学院创始人郑泉水院士分享了钱学森班的实践，他指出，未来可期的学生并非总是成绩最优异者。他提到：“学生在四年中的成长质量，与入学时的高考或竞赛成绩关联不大，而与他们的创新能力和潜在特质联系紧密。”2017年第二届清华大学钱学森创新挑战营中，采用内生动力、开放性、坚毅力、智慧及领导力这五个维度对1300名高三学生和少量高二学生进行评估，结果排名前五的均为高二学生。郑泉水院士由此感悟，高三学生过度专注刷题，反而可能抑制了创造性思维。这一发现值得我们深入思考。
当前，学生的学业压力普遍较大，尽管国家已经规范了校外培训市场，但教育竞争和家长焦虑等问题依然存在。当然，这些问题的出现并非完全是教育本身所致，社会因素、评价体系以及家长期望过高都是重要的影响因素。如果这些状况得不到改善，培养拔尖创新人才的进程将面临挑战。教育工作者应当坚守初心，将育人作为核心使命。正如江苏无锡锡山中学唐江澎校长所言：“没有分数无法渡过今日的高考，但有分数未必能赢得未来的大考。”如何平衡两者之间的关系，需要通过改革，依靠校长和教师的智慧来探索解决方案。
提升基础教育质量，真正深化改革，关键在于转变教育方式，激发学生的内生动力、开放思维、毅力、智慧以及领导力。改革应如何推进？
首先，要实现从“育分”到“育人”的转变。教育观念需要更新，树立正确且全面的教育观、学生观以及人才观。将立德树人作为学校教育的基本任务，正如陶行知先生所言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教育旨在育人，而非争分。许多大学生在入学后感到迷茫，不清楚为何选择该专业，因为当初填报志愿更多依赖高考分数而非个人志向。因此，要实现人才培养，必须改变当前唯分数论的状况，重视学生素养的提升，促进人的全面发展。学生核心素养的提高，自然会带动学习效果和成绩的进步。
不要过早地期待天才的出现。天才确实存在，但并非天生即然，而是在学习过程中逐渐展现出天赋，通过系统的培养和自身的努力最终脱颖而出。教育需要耐心，有时需要等待。爱因斯坦也非一夜成名。
其次，教学应从学生的学习兴趣入手。我常强调“没有兴趣就没有学习”，郑泉水院士补充了“没有激情就没有创新”。学习的内在动力源自何处？答案就是兴趣。心理学表明，个体做事或学习总是存在某种动机。教师和家长的施压或奖励属于外部动机，这类动机容易消退，压力可能导致反抗，奖励过度反而会削弱动力。唯有发自内心的知识渴求和对学习的热爱，这种内部动机才能持久。儿童天生具有探索欲望，对世界充满好奇，会不断追问。因此，需要呵护幼儿的好奇心，在小学阶段培养学习的兴趣和习惯，中学时逐步引导专业兴趣、树立远大理想，大学阶段才能帮助学生找到适合自己的发展方向，形成对专业的痴迷。
第三，需要将教师的“教”转变为
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