编者按：近些年，AI逐渐进入教育领域。从最初的辅助工具，发展到如今深度参与教学设计、学习互动和资源生产，人工智能正在重塑课堂的形态。对教育而言，技术的价值关键不在于“能做什么”，而在于“如何助力人的成长”。当AI成为课堂教学的新元素，教师、学生和技术之间会如何互动？未来的课堂该如何在技术革新和育人目标间寻求平衡？今天，一读edu分享北京大学教育学院副院长、北京大学基础教育研究中心主任尚俊杰关于AI助推课堂进步的看法与期待。
2026，对AI赋能课堂的三点憧憬
人工智能的广泛影响正让课堂教学从外在形式到内在机制发生巨变。作为学习科学和教育数字化领域的专家，我满怀理想，希望借助AI打造场景化、游戏化、智能化的新型学习空间，让学习过程更科学、更有趣、更高效。进入新年，我对AI助力未来课堂有三种期待。
01
从“知识传授”转为“思维交流”：AI使课堂回归育人的初衷
传统的课堂模式中，教师偏重于知识的单向输出，学生则以接收者姿态存在。有了AI的参与，课堂或许能转变为师生思维交互的平台，这也契合了学习的核心内涵——学习并非简单的知识累积，而是主动的意义建构和深度探索。
理想的课堂中，教师借助AI可以摆脱事务性工作，将更多精力用于设定学习情节、引导思维路径，真正实现育人使命。以语文课讲解《琵琶行》为例，教师借助AI能获取丰富教学素材，通过大模型技术构造白居易的虚拟形象。这个虚拟形象不仅能够精准再现诗人创作时的情态，还能即时回应学生的个性化疑问。假设学生对“同是天涯沦落人”的感慨产生好奇，虚拟形象会结合自身被贬的遭遇，适当引入唐代的社会背景，以细腻的口吻讲述心路历程，甚至可以模拟展现浔阳江头的冷清景象，帮助学生直观领会“情景交融”的艺术手法。
这样的课堂能将静态的文字转化为生动的交流素材，让学生从被动聆听转为主动提问和深入思考，从而拓展思维的深度和广度。
02
从“抽象感知”变为“体验真实”：让学习融入真实情境
“有理有据有观点，有趣有用有意义”是我一贯的教研理念，而“有用”的内涵就是让学习与实际场景紧密关联。新的一年，我期待AI智能体和数字人能成为课堂的常驻角色，打破时空界限，为学生搭建与科学和人文对话的平台。在物理课堂上学习相对论时，爱因斯坦的数字人可以“进入”教室，用浅显的案例阐释复杂的时空理论，让学生直观感受时间“延缓”现象；在语文课上分析《定风波》，学生能够与苏轼的数字人探讨诗文中的豁达情怀，体会他的乐观精神，在真实的互动中理解文学家的思想境界。更为期待的是，未来或许能运用全息投影技术，让这些数字人出现在课堂环境中。学生能围坐在一起，与白居易共赏乐曲，与爱因斯坦探讨宇宙奥秘。
这种沉浸式学习对比文字描述更能激发学生的学习热情，通过创设生动的情境，让学生在模拟体验中学习知识，更有效地达成学习目标。需要指出的是，AI构建的情境并非脱离现实的虚拟世界，而是辅助学习的支架，要能切实帮助学生增进认知和理解。
03
从“工具堆砌”转向“能力培养”：教师是AI课堂的引领者
AI助力课堂发展离不开教师的专业指导。我深信，再先进的AI、再精密的技术也取代不了教师的作用，教师始终是课堂的主导者，但教师必须提升AI应用能力，掌握与AI协同教学的方法。
首先，教师应具备资源筛选与整合的技能。AI能够生成大量的学习材料，教师需要依据学生的认知程度和教学要求，选出最合适的资源。比如设计《琵琶行》的学习活动时，教师可通过指令调整数字人的语言风格，使其更适应高中生的理解水平。
其次，教师需要培养引导交流的技巧。在AI辅助的教学中，教师需把握对话方向，帮助学生梳理知识脉络，并适时介入教学过程。例如，当讨论“情景交融”时，教师可以补充相关的艺术史背景，深化学生的情感体验。通过这样的引导，教师能发挥主导作用，带动学生共同进步。
网友评论