褚宏启，北京师范大学中国教育与社会发展研究院的教授，同时担任中国教育发展战略学会副会长。他提出，所谓超前教育，实际上是指针对幼儿或中小学生的超学期、超学年甚至超学段的“提前教育”形式，时间跨度往往比较大，比如提前一个学期或一个学年的全部课程内容。但需要指出的是，日常学习中的“课前预习”并不在超前教育的范畴之内。
当前，超前教育在基础教育各个阶段都有所体现，结果导致学前教育出现“小学化”现象，小学教育趋向“中学化”，初中教育则“高中化”。自2025年6月1日起正式施行的《中华人民共和国学前教育法》明确禁止幼儿园教授小学课程，同时要求小学坚持“零起点教学”。2026年，教育部进一步推动“基础教育规范管理巩固年行动”，重申“严禁违反国家课程方案和课程标准规定，进行超标超前教学”。即便有了这些政策，超前教育依然以隐性的变异形式存在，普遍且隐蔽。例如，有些幼儿园大班的孩子选择离开，去参加社会机构开设的学前班；有些幼儿园则直接教授拼音、写字、珠心算等课程。在义务教育阶段，假期托管常常变成“提前学习下学期内容”。一些初中或高中为了提升升学率，赶进度、增难度，甚至以“拔尖创新人才贯通培养”为名，在初三上学期或下学期选拔学生提前进入高中，让这些学生在初三阶段就学完高一的物理、数学课程。部分家长为了应对高一级学校的“签约”“直升”等选拔机制，不得不将超前教育视为孩子突破选拔、获取教育资源的必经之路。
由于某些地方超前教育在基础教育的各阶段已成为风气，教师在课堂上常发现许多孩子已经掌握当节课的内容，于是不得不加快教学进度、提高难度，使教学节奏和考试内容向“已经提前学习”的学生倾斜。这导致未提前学习的学生在课堂上难以跟上，考试成绩不理想，进而加剧了“别人都学我不能停”的焦虑情绪，迫使更多家长选择超前教育。培训机构则利用这种焦虑进行营销，家长报班、机构盈利，短期成绩提升又吸引更多家长跟风，形成“焦虑催生需求→机构提供服务→家长报班→机构盈利→成绩短期提升→更多家长跟进”的恶性循环。
超前教育、超前学习或许能带来阶段性的成绩优势，但对孩子的全面发展、长远发展并无好处。超前教育主要聚焦于考试科目的知识学习，大量挤压了孩子在睡眠、运动、社会交往等各方面的发展时间和机会。研究显示，过早进行写字训练的孩子，近视率比普通儿童高2.3倍，手部骨骼变形风险显著增加；提前识字的儿童85%在二年级后出现成绩下滑；接受高强度超前训练的孩子67%在三年级后学习动力急剧下降；超前学习的孩子到四年级时，成绩能反超的仅占12%，即88%的“抢跑者”最终被正常发展的孩子赶超。
可见，超前教育对孩子的身心和长远发展有着严重的负面影响。孩子如果在社会培训机构接受超前教育，那么在学校课堂中的学习就变成了纯粹的“复习”，缺乏新鲜感和兴奋感，学习兴趣随之降低，甚至可能导致厌学情绪。超前教育往往伴随着高强度训练和高分竞争，让孩子长期承受巨大压力，导致心理健康受损，出现情绪障碍、行为退缩等问题。
人生是一场马拉松，教育也是一场马拉松。人若想走得更远、发展得更好，在基础教育阶段必须夯实基础，尤其是体力和动力，而超前教育恰恰侵蚀这三个基础，其带来的短暂优势往往以牺牲孩子的长期发展、一生发展为代价，对个人、家庭乃至国家而言，都是一种得不偿失的选择。事实上，家长让孩子超前学习、提前受罪，也并非主动为之，更多是无奈之举。
要根治超前教育，并非易事，不能简单归咎于家长，需要综合治理，构建良好的教育生态。除了引导家长转变教育观念，不再让孩子“超前学”之外，还需重点打好以下三个组合拳：一是严格执行幼儿园、学校的教育教学规范管理，严禁……
